24/Septiembre/2007
En esta clase fue nuestra presentación de cómo conocer o saber un hecho histórico/descubrimiento científico. Aquí el problema principal era cómo explicar a un ser que es colectivo lo que es la individualidad: que cada persona tiene características únicas y por eso surgen diferencias, porque cada uno aporta algo distinto al grupo. Por lo anterior surgen los conflictos internos en la sociedad; hay interpretaciones diferentes, se hace énfasis en distintos aspectos, las personas cambian también de puntos de vista y tienen limitaciones o filtros al recibir o expresar la información. Algunos también son mas cercanos al hecho y van a tener otra percepción, otros son afectados por la emoción si fueron involucrados, etc. El caso es explicar que no somos un conjunto, hay divisiones y por esto la información puede ser válida de diferentes maneras… entonces ¿la información puede ser válida de manera absoluta o relativa? Concluimos que hay información general que es como una gama de matices… no tienen un límite definido, la información se complementa entre sí y va cambiando. Del hecho científico se vieron varias diferencias entre cómo lo aprecia alguien externo como un estudiante (quien puede que lo haga por interés o por ser obligado) contra un investigador que busca la información por gusto. Esto del interés afecta a la extensión del conocimiento, si un estudiante no está interesado en el tema es probable que solo aprenda lo necesario para la materia… o ni eso. Si la persona tiene interés pues va a seguir investigando a profundidad y va a obtener más información. El investigador busca una visión objetiva, basada en conocimiento empírico. Sin embargo, también puede influir la emoción por un sentimiento de logro o los intereses (patrocinios). Por ejemplo el caso de Plutón, que a EUA no le convenía la decisión de que se le quitara la categoría de planeta porque fue el único que había sido descubierto por científicos americanos. Depende de la finalidad de la investigación también. Todo eso fue lo que se comentó… y después yo pensé que se podría agregar también que un investigador científico esta un poco sesgado porque solo considera su método para llegar a la verdad. Ya esta muy sumergido en esta ideología, por eso no creo que sea un punto de vista absoluto. Es convincente, pero siempre hay que considerar otras formas de conocer también y no cerrarse a un método.
En la especie no carbónica no aplica el punto de vista externo (estudiante) porque todos se enteran de todo al mismo tiempo (ser colectivo). Surgió un problema por descubrimiento o invención, si tienen una misma creencia y todos saben… ¿qué pasaría con conocimientos que son opuestos? (como el principio de incertidumbre).
Al final hablaron de cuando descubrimos algo por accidente, dijeron que la investigación posterior ya se da con una intención o propósito
26/Septiembre/2007
En esta clase revisamos los ensayos de nuestros compañeros, marcamos las cosas que consideramos buenas y en lo que podrían mejorar. Esto sirve al otro para tener otro punto de vista de los comentarios de su ensayo y a nosotros para ver cuales son los errores que ellos tienen y así evitar hacerlos. En mi caso, batallé mucho para revisar el de José Alfredo específicamente por el tema que escogió, pero su ensayo estaba muy bien estructurado y tenía muy buenas ideas. En ese caso el problema es que tienes que estar pensando mucho cómo están los conceptos relacionados. No se qué mas poner aquí…
En esta clase fue nuestra presentación de cómo conocer o saber un hecho histórico/descubrimiento científico. Aquí el problema principal era cómo explicar a un ser que es colectivo lo que es la individualidad: que cada persona tiene características únicas y por eso surgen diferencias, porque cada uno aporta algo distinto al grupo. Por lo anterior surgen los conflictos internos en la sociedad; hay interpretaciones diferentes, se hace énfasis en distintos aspectos, las personas cambian también de puntos de vista y tienen limitaciones o filtros al recibir o expresar la información. Algunos también son mas cercanos al hecho y van a tener otra percepción, otros son afectados por la emoción si fueron involucrados, etc. El caso es explicar que no somos un conjunto, hay divisiones y por esto la información puede ser válida de diferentes maneras… entonces ¿la información puede ser válida de manera absoluta o relativa? Concluimos que hay información general que es como una gama de matices… no tienen un límite definido, la información se complementa entre sí y va cambiando. Del hecho científico se vieron varias diferencias entre cómo lo aprecia alguien externo como un estudiante (quien puede que lo haga por interés o por ser obligado) contra un investigador que busca la información por gusto. Esto del interés afecta a la extensión del conocimiento, si un estudiante no está interesado en el tema es probable que solo aprenda lo necesario para la materia… o ni eso. Si la persona tiene interés pues va a seguir investigando a profundidad y va a obtener más información. El investigador busca una visión objetiva, basada en conocimiento empírico. Sin embargo, también puede influir la emoción por un sentimiento de logro o los intereses (patrocinios). Por ejemplo el caso de Plutón, que a EUA no le convenía la decisión de que se le quitara la categoría de planeta porque fue el único que había sido descubierto por científicos americanos. Depende de la finalidad de la investigación también. Todo eso fue lo que se comentó… y después yo pensé que se podría agregar también que un investigador científico esta un poco sesgado porque solo considera su método para llegar a la verdad. Ya esta muy sumergido en esta ideología, por eso no creo que sea un punto de vista absoluto. Es convincente, pero siempre hay que considerar otras formas de conocer también y no cerrarse a un método.
En la especie no carbónica no aplica el punto de vista externo (estudiante) porque todos se enteran de todo al mismo tiempo (ser colectivo). Surgió un problema por descubrimiento o invención, si tienen una misma creencia y todos saben… ¿qué pasaría con conocimientos que son opuestos? (como el principio de incertidumbre).
Al final hablaron de cuando descubrimos algo por accidente, dijeron que la investigación posterior ya se da con una intención o propósito
26/Septiembre/2007
En esta clase revisamos los ensayos de nuestros compañeros, marcamos las cosas que consideramos buenas y en lo que podrían mejorar. Esto sirve al otro para tener otro punto de vista de los comentarios de su ensayo y a nosotros para ver cuales son los errores que ellos tienen y así evitar hacerlos. En mi caso, batallé mucho para revisar el de José Alfredo específicamente por el tema que escogió, pero su ensayo estaba muy bien estructurado y tenía muy buenas ideas. En ese caso el problema es que tienes que estar pensando mucho cómo están los conceptos relacionados. No se qué mas poner aquí…
28/Septiembre/2007
En esta sesión nos entregaron nuestros ensayos ya revisados y vimos los comentarios. Empezamos a trabajar en corregirlos. Después dejamos eso y en equipos empezamos a ver qué vamos a hacer para nuestras presentaciones la semana que entra. Surgieron varias ideas… y suena un poco egoísta pero la que más me gustó fue mi idea de las patentes… a ver que pasa con eso y qué decidimos entre todos. Lo mejor de esta clase: Me encantó mi resultado en el ensayo!! =)
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