10/Septiembre/2007
En esta clase analizamos un título de TOK que hablaba de la naturaleza del conocimiento ilustrando 4 ejemplos: conocer a un amigo, saber nadar, conocer una teoría científica y un período histórico. Las palabras conocer y saber fueron claves en este título, durante esta clase investigamos cual es la diferencia entre ellas. Lo que encontré fue que el conocimiento es la información que sirve para todo, las teorías y leyes de la naturaleza. En cambio, la sabiduría es la manera en la cual las personas usamos ese conocimiento (la forma de aplicarlo). Las personas pueden conocer algo, pero optar por utilizarlo sabiamente para obtener algún beneficio; son las decisiones que se toman con base en cierto conocimiento. Esto quiere decir que el conocimiento es manipulable, por lo cual no podemos confiar en todo lo que vemos. Aunque sería muy difícil conocer el fondo real de todas las cosas…
12/Septiembre/2007
En esta sesión vimos la cuestión de que Plutón ya no se considera como un planeta. Al trabajar con el tema, surgieron varias cuestiones del conocimiento ¿Cómo se determina qué es un planeta? ¿Cuales podrían ser las características que un cuerpo tiene que cumplir para ser clasificado como un planeta? ¿Según quién? (¿Quién es UAI?) Esa organización estableció las reglas. Pero entonces ¿cualquier persona podría establecer otra jerarquía y sería correcta? Yo creo que sería válida para esa persona, sin embargo se crean clasificaciones generales para simplificar el conocimiento. Tal vez lo establecido por la UAI no sea la única verdad, pero ayuda a las personas a organizarse. Así todos podemos referirnos a los planetas y saber de qué estamos hablando. ¿Qué implica quitarle el estatus de planeta a Plutón? Una reforma muy importante en la educación. Si se ve considerando los intereses internacionales, se puede ver que EUA está renuente a aceptar este cambio pues fueron científicos americanos quienes descubrieron a Plutón.
Con lo anterior, se pueden ver todas las consecuencias en la humanidad de cambiar un detalle de una clasificación que de todos modos fue inventada por nosotros mismos… creo que no debería de impactar tanto por ser así. Las personas necesitan organizar todas las ideas, es natural que se tengan que establecer reglas o características generales (no solo hablando de los planetas) y que eventualmente se hagan modificaciones. Al final, no importa nada; es solo para organizar, no implica un cambio (Plutón sigue siendo Plutón y tiene el mismo tamaño que antes).
14/Septiembre/2007
En esta sesión se vio el tema de la belleza. Surgieron varios problemas de conocimiento: ¿Qué se puede considerar como bello y qué no? ¿Quién determina las reglas para clasificar los grados de belleza? ¿La belleza esta relacionada con la naturaleza? ¿Tiene que ver con los avances tecnológicos y la complejidad? ¿Influye la simetría? La sociedad, inconscientemente, se ha puesto de acuerdo para juzgar qué es bello y que no, se van estableciendo reglas estereotípicas; pero realmente eso es algo subjetivo (Como en el ejemplo de Plutón en la clase pasada). No se bien cómo se impone el concepto más común de belleza, pero lo más probable es que sea mediante el sentido de pertenencia: las personas quieren ser parte de un grupo y se adecuan de cierta forma a él. Algunos pueden considerar como bello algo que a otros les cause repugnancia. Por eso también se forman grupos que aprecian distintos tipos de arte o belleza (corrientes o modas). Esta clase sirve para darse cuenta de que no hay un solo tipo de belleza, hay muchos estilos. Lo mejor es no cerrarse, considerar todo y no limitar nuestro punto de vista (son solo opiniones).
17/Septiembre/2007
En esta clase seguimos trabajando con el título de ensayo que estábamos viendo anteriormente. A mí me tocó analizar cómo conocer/saber un hecho histórico; escribimos nuestras ideas y presentó el primer equipo. Hablaron de cómo conocer a un amigo. Explicaron todos los niveles en los que se puede conocer a una persona (como amigo, familiar, pareja, compañero, etc.) y las características que se pueden aprender de cada persona (psicológicas, físicas o emocionales). La información fue adecuada, muy esquematizada. Lo difícil en este ejercicio fue ver cómo explicarle esto a un ser no-carbónico que es colectivo. El problema estaría en que sería difícil que ellos entiendan cómo funciona una sociedad de individuos, en donde cada quien tiene su personalidad específica, entiende y se expresa de manera diferente a los demás.
19/Septiembre/2007
En esta clase fue la presentación del equipo que se encargó de la parte de “saber nadar”. Ellos explicaron a fondo la diferencia que habíamos visto entre saber y conocer. Se pueden conocer las ideas y teorías. Saber es un proceso o paradigma que se adquiere a través de la experiencia (con cosas que ya pasaron) y sirve para aplicar el conocimiento en la vida práctica. Se habló también de acciones como tener hambre o tener miedo, que las hacemos sin pensar (no necesitamos el conocimiento de ellas… no se puede decir ¿cómo tenemos miedo?). Saber y conocer pueden darse por separado. Puedes conocer la teoría para realizar un proceso pero no siempre sabes llevarlo a cabo. También puedes hacer cosas en automático sin conocer el fondo de cómo funciona. Otro caso que se mencionó fue que, por alguna razón, puedes dejar de realizar un proceso que conocías y sabías; pero eso no quiere decir que dejes de conocerlo. Probablemente vas a perder la práctica, pero el conocimiento no se va. Saber depende de la práctica y conocer de la razón.
En esta clase analizamos un título de TOK que hablaba de la naturaleza del conocimiento ilustrando 4 ejemplos: conocer a un amigo, saber nadar, conocer una teoría científica y un período histórico. Las palabras conocer y saber fueron claves en este título, durante esta clase investigamos cual es la diferencia entre ellas. Lo que encontré fue que el conocimiento es la información que sirve para todo, las teorías y leyes de la naturaleza. En cambio, la sabiduría es la manera en la cual las personas usamos ese conocimiento (la forma de aplicarlo). Las personas pueden conocer algo, pero optar por utilizarlo sabiamente para obtener algún beneficio; son las decisiones que se toman con base en cierto conocimiento. Esto quiere decir que el conocimiento es manipulable, por lo cual no podemos confiar en todo lo que vemos. Aunque sería muy difícil conocer el fondo real de todas las cosas…
12/Septiembre/2007
En esta sesión vimos la cuestión de que Plutón ya no se considera como un planeta. Al trabajar con el tema, surgieron varias cuestiones del conocimiento ¿Cómo se determina qué es un planeta? ¿Cuales podrían ser las características que un cuerpo tiene que cumplir para ser clasificado como un planeta? ¿Según quién? (¿Quién es UAI?) Esa organización estableció las reglas. Pero entonces ¿cualquier persona podría establecer otra jerarquía y sería correcta? Yo creo que sería válida para esa persona, sin embargo se crean clasificaciones generales para simplificar el conocimiento. Tal vez lo establecido por la UAI no sea la única verdad, pero ayuda a las personas a organizarse. Así todos podemos referirnos a los planetas y saber de qué estamos hablando. ¿Qué implica quitarle el estatus de planeta a Plutón? Una reforma muy importante en la educación. Si se ve considerando los intereses internacionales, se puede ver que EUA está renuente a aceptar este cambio pues fueron científicos americanos quienes descubrieron a Plutón.
Con lo anterior, se pueden ver todas las consecuencias en la humanidad de cambiar un detalle de una clasificación que de todos modos fue inventada por nosotros mismos… creo que no debería de impactar tanto por ser así. Las personas necesitan organizar todas las ideas, es natural que se tengan que establecer reglas o características generales (no solo hablando de los planetas) y que eventualmente se hagan modificaciones. Al final, no importa nada; es solo para organizar, no implica un cambio (Plutón sigue siendo Plutón y tiene el mismo tamaño que antes).
14/Septiembre/2007
En esta sesión se vio el tema de la belleza. Surgieron varios problemas de conocimiento: ¿Qué se puede considerar como bello y qué no? ¿Quién determina las reglas para clasificar los grados de belleza? ¿La belleza esta relacionada con la naturaleza? ¿Tiene que ver con los avances tecnológicos y la complejidad? ¿Influye la simetría? La sociedad, inconscientemente, se ha puesto de acuerdo para juzgar qué es bello y que no, se van estableciendo reglas estereotípicas; pero realmente eso es algo subjetivo (Como en el ejemplo de Plutón en la clase pasada). No se bien cómo se impone el concepto más común de belleza, pero lo más probable es que sea mediante el sentido de pertenencia: las personas quieren ser parte de un grupo y se adecuan de cierta forma a él. Algunos pueden considerar como bello algo que a otros les cause repugnancia. Por eso también se forman grupos que aprecian distintos tipos de arte o belleza (corrientes o modas). Esta clase sirve para darse cuenta de que no hay un solo tipo de belleza, hay muchos estilos. Lo mejor es no cerrarse, considerar todo y no limitar nuestro punto de vista (son solo opiniones).
17/Septiembre/2007
En esta clase seguimos trabajando con el título de ensayo que estábamos viendo anteriormente. A mí me tocó analizar cómo conocer/saber un hecho histórico; escribimos nuestras ideas y presentó el primer equipo. Hablaron de cómo conocer a un amigo. Explicaron todos los niveles en los que se puede conocer a una persona (como amigo, familiar, pareja, compañero, etc.) y las características que se pueden aprender de cada persona (psicológicas, físicas o emocionales). La información fue adecuada, muy esquematizada. Lo difícil en este ejercicio fue ver cómo explicarle esto a un ser no-carbónico que es colectivo. El problema estaría en que sería difícil que ellos entiendan cómo funciona una sociedad de individuos, en donde cada quien tiene su personalidad específica, entiende y se expresa de manera diferente a los demás.
19/Septiembre/2007
En esta clase fue la presentación del equipo que se encargó de la parte de “saber nadar”. Ellos explicaron a fondo la diferencia que habíamos visto entre saber y conocer. Se pueden conocer las ideas y teorías. Saber es un proceso o paradigma que se adquiere a través de la experiencia (con cosas que ya pasaron) y sirve para aplicar el conocimiento en la vida práctica. Se habló también de acciones como tener hambre o tener miedo, que las hacemos sin pensar (no necesitamos el conocimiento de ellas… no se puede decir ¿cómo tenemos miedo?). Saber y conocer pueden darse por separado. Puedes conocer la teoría para realizar un proceso pero no siempre sabes llevarlo a cabo. También puedes hacer cosas en automático sin conocer el fondo de cómo funciona. Otro caso que se mencionó fue que, por alguna razón, puedes dejar de realizar un proceso que conocías y sabías; pero eso no quiere decir que dejes de conocerlo. Probablemente vas a perder la práctica, pero el conocimiento no se va. Saber depende de la práctica y conocer de la razón.
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