Entradas 17, 18 y 19 de Abril

Martes 17 de Abril

En esta clase se adoptó como tema central el asesinato de un grupo de alumnos universitarios causado por un estudiante surcoreano, en el Tecnológico de Virginia. Se evaluaron de manera breve las implicaciones éticas de la situación, para posteriormente hablar de cómo se llega a conocer información acerca de estos hechos y qué metodología seguir para prevenirlos. Así, realizamos una actividad para extrapolar la masacre al Tecnológico de Monterrey, elaborando un plan de acción para prevenir un caso similar.
En fin, la sesión resultó de utilidad para establecer una similitud con el proceso de elaboración de un ensayo de Teoría del Conocimiento. Al considerar distintas formas de conocer y sus limitaciones, se hace un análisis de qué se puede saber y qué aspectos no permite conocer cierta forma. Esto se puede emplear en títulos como: ¿Ciertas formas de conocimiento se prestan mejor que otras para llegar a la verdad?, donde se hace una evaluación crítica de las formas de conocer y sus implicaciones. Considero además que la clase sirvió para conocer las aplicaciones de elementos de Teoría del Conocimiento en situaciones de la vida cotidiana o en situaciones relacionadas con textos periodísticos y hechos controversiales. En cuanto a áreas de conocimiento, se observaron distintas que podrían ser de utilidad para el estudio de este caso: entre ellas se encuentran no sólo ciencias humanas como la criminología; podrían ayudar también las ciencias exactas como la física para obtener información de las escenas del crimen y analizarlas. En fin, establecer una relación entre áreas y formas de conocer es un ejercicio que sirve para analizar los medios en los cuales una persona se puede valer para llegar a la verdad.

Miércoles 18 de Abril

La actividad virtual de hoy consistió en un análisis de la percepción sensorial. Se observaron imágenes del artista Beever, quien lograba crear representaciones verosímiles de objetos tridimensionales mediante dibujos en superficies planas. Partiendo del análisis de dicha situación específica, fue posible categorizar el caso como “engaño” de los sentidos. Así, se evaluó la manera en que se podría engañar otros sentidos además de la vista, y los fines que se podrían lograr mediante esto. Finalmente, se observó la alegoría de la caverna de Platón, relacionada con el conocimiento mediante percepción sensorial.
La clase virtual me sirvió para analizar cuestiones intrínsecas acerca de la manera en que el humano conoce mediante percepción sensorial. Esta forma de conocer es la que se usa más cotidianamente, pues sirve como medio para recibir estímulos del entorno y darse cuenta de qué sucede en la naturaleza. No obstante, cabe destacar que se encuentra limitada: la precisión con la que se llega a la certeza mediante la percepción es relativamente poca; por consiguiente los sentidos pueden ser engañados de distintas maneras. En general, cuando una persona recibe estímulos, los trata de relacionar con situaciones similares en el pasado; por ello, cuando se tiene una sensación, mediante cualquier sentido, parecida a otra, es fácil confundirla. En el caso de los dibujos, el humano está acostumbrado a ver objetos tridimensionales en la naturaleza; así, puede confundirse entre lo que es real y lo que simplemente es verosímil. La alegoría de Platón refuerza cuán limitada está la percepción, y cómo un individuo puede estar “atado” a dicha forma de conocer, aunque la realidad esté distorsionada. Por ello, es imprescindible considerar formas alternas de conocer, y estar en constante búsqueda de la verdad.

Jueves 19 de Abril

Para efectos de esta clase, se utilizó un experimento conocido como el Reto Pepsi: es una prueba realizada por la compañía Pepsi en distintos países del mundo, la cual consiste en probar dos refrescos A y B. Uno contiene refresco de cola de dicha compañía y otro de la Coca-Cola, pero el sujeto que la prueba no conoce dicha información. Mediante esto, se determina cuál le gustó más. Posteriormente, se hizo otra prueba, ahora con muestras A, B y C; nos encargamos de discernir entre los sabores y, en base a esto, determinar cuál es el refresco diferente.
En general, esta sesión me pareció de provecho en el sentido que conjuga distintos elementos acerca de la manera en que se llega al conocimiento y qué tan subordinado se encuentra éste a factores externos. El ejemplo concreto sucedió en clase; sujetos que mencionaron su gusto por cierta marca de refresco específica trataron de ver cuál de los refrescos es el de la patente que mencionaron, con el objetivo final de decir que éste fue el que les gustó. Así, no sólo se decide mediante el sabor, sino que también influye la marca, la popularidad del producto, su precio, entre otros factores. Otro elemento que se evaluó fue la falibilidad de la percepción sensorial como forma de conocer, y resultó de utilidad para la continuación de la actividad virtual: muy pocas personas pudieron distinguir a qué marca pertenece cada muestra. Incluso hubo dificultad para algo todavía más sencillo: distinguir cuál es el refresco diferente. Aunque se trató de utilizar sentidos en conjunto, como el gusto y el olfato, sigue siendo una forma poco precisa. Finalmente, la sesión sirvió para entender el método científico experimental y la manera en que operan las ciencias exactas, pues se pretendió determinar cuántas veces se debe hacer el experimento para obtener resultados significativos.