Entradas 10, 12 y 14 de Septiembre

Lunes 10 de Septiembre

En vista de nuestro precario dominio en el aspecto de formular cuestiones de conocimiento, se decidió practicar este aspecto. Para ello, se empezó con el análisis de un título de ensayo cuyo objetivo era observar el “conocer” o el “saber” en distintos casos de la vida diaria. Antes de establecer las cuestiones pertinentes al título, se decidió aclarar la diferencia entre “conocer” y “saber”, así como las implicaciones de usar una u otra. Finalmente, se evaluaron una amplia gama de títulos pertenecientes a años anteriores, se hallaron elementos en común con los títulos actuales y se plantearon cuestiones de conocimiento.
Evaluando esta clase en función del aprendizaje obtenido, pienso que fue considerablemente provechosa. Establecer cuestiones es definitivamente difícil, sobre todo debido al hecho que es necesario enfocarse en algunas palabras del título que causan conflicto. Además, hay que evaluar todos los matices que pueda tener un conocimiento, pues afirmar categóricamente una proposición implicaría que otros aspectos no se consideren. No obstante, después de esta sesión me di cuenta que, ya teniendo las cuestiones de conocimiento bien establecidas, el desarrollo del ensayo es más fácil. Aunado a esto, el diagrama de Teoría del Conocimiento funciona como una guía donde las cuestiones de conocimiento son el elemento central; de aquí surge la relación entre formas de conocer y áreas de conocimiento. Teniendo buenas cuestiones de conocimiento, evaluando sus implicaciones y considerando formas y áreas, ya se puede obtener un puntaje alto en los criterios de evaluación del ensayo. Espero que, con estas clases, adquiramos el sentido de la elaboración de ensayos y podamos escribirlos con mayor facilidad.

Miércoles 12 de Septiembre

Continuando con las cuestiones de conocimiento, al inicio de la clase se estudiaron algunas recomendaciones acerca de cómo realizar las cuestiones de conocimiento, así como los elementos que deben contener. Enseguida, se observaron cuatro casos o noticias a partir de las cuales se podrían obtener cuestiones de conocimiento. Decidimos escoger dos: el hecho de que Plutón ya no sea un planeta y el dopaje del ciclista ganador en el Tour de Francia. Dividiéndonos en equipo, hallaríamos cuestiones de conocimiento para uno de estos casos. En mi equipo decidimos elegir el segundo, y pudimos formular interesantes cuestiones acerca del dopaje, cómo determinarlo y sus implicaciones.
Lo que me gustó de esta sesión fue que las cuestiones de conocimiento provinieron de casos que ocurrieron realmente. Si bien habíamos analizado noticias en muchas ocasiones del curso para distintos propósitos, esta vez el enfoque fue diferente: se estudiaron observándolas como situaciones a través de las cuales se obtiene conocimiento significativo, el cual debe ser cuestionado. Ahora, en lugar de extraer cuestiones de un título preestablecido, éstas se toman de noticias recientes. El procedimiento a seguir es el mismo, pues es menester encontrar palabras que generen problemas de conocimiento, estudiar las pruebas que se tienen para llegar a la verdad, y considerar distintas perspectivas. Así, en el caso del dopaje nos preguntamos distintos aspectos, como lo son los criterios para dictaminar qué sustancias se podrían considerar como dopaje o las razones que pudiera tener un deportista para doparse. Creo incluso que este tipo de ejercicios son más provechosos que el análisis de títulos de ensayo, pues los casos son más abiertos; por consiguiente permitiendo la obtención de una mayor cantidad de cuestiones de conocimiento y un pensamiento crítico mayor.

Viernes 14 de Septiembre

Esta sesión fue destinada al estudio de un concepto que es pertinente en la sociedad actual y logra vender muy a menudo: la belleza. Así como en las sesiones anteriores, la actividad estuvo destinada a la formulación de cuestiones de conocimiento. Debido a que la belleza es una característica que a menudo es considerada como subjetiva, el enfoque de las cuestiones se dirigió hacia la manera de los métodos que existen para determinar la belleza, y las características que resultan de utilidad para hacerlo. Se pretendió hallar elementos en cada objeto de estudio que conformen la belleza, por ejemplo, qué puede ser considerado bello en las matemáticas o en otra ciencia.
La clase me gustó debido a que, en cuanto a la belleza se refiere, existen muchos elementos que se pueden discutir. Definitivamente ésta va a depender del elemento en la cual se quiere estudiar, pues prácticamente en cualquier cosa pueden encontrarse características que probablemente serán consideradas bellas por alguien. No obstante, ¿es realmente subjetiva? Si este es uno de los conceptos que más logra vender actualmente, resulta extraño que sea totalmente subjetiva; en general, ciertas personas, carros, joyería, entre otros, llaman la atención. Yo pienso que se relaciona con la sociedad en cuestión; por ejemplo, el concepto occidental de belleza está relacionado con la riqueza y el lujo, pero incluso estos mismos elementos pueden variar según el contexto.
En cuanto a la pregunta final, me basaría en criterios comunes establecidos por un grupo de personas, independientemente del objeto o persona en el que se quiera estudiar la belleza. Así, sería algo similar a una verdad por consenso: en lugar de determinar lo que es bello para mí, se evaluaría la belleza en cuestión de la opinión común. Ésta dependería evidentemente del país donde se realiza el concurso; sería necesario realizar un estudio de esta sociedad para percatarme de aquello considerado popularmente como bello. Aunque habría subjetividad, ésta se encontraría en una menor medida si se consideran más factores que la opinión personal; además que ésta tendrá un filtro por mi cultura. Es por eso que consideraría imprescindibles estudios previos al concurso, los cuales prevendrían en cierta medida que haya personas que se ofendan con una decisión unilateral y personal.